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随着新课改进程的不断深入，高效课堂教学模式已成为共识，课堂教学作为教学的一种基本形式，无论是现在，还是将来，都是学校教学的主阵地。教学目标必须在课堂中完成，如何提高小学数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，我想这也是我们教师每天都在思考的问题。
教师精心备课是构建高效课堂的必要条件。作为一名教师，每节课的教学重、难点、关键都要做到心中有数，这样在教学中才能做到游刃有余。首先是备教材，在备课前要吃透教材，创造性的使用教材，能根据学情和教学需要进行改进和补充，使之更好地为教学，为学生服务，使课堂学习生动而有效，因而创造性的使用教材是提高课堂有效性的关键之一。其次是备学生，充分了解学生，对于打造数学高效课堂教学至关重要，了解学生已有的知识基础和生活经验，可以避免课堂教学中教与学的脱节的现象，了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣，了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用，教师的精心备课准备，充分自觉地把学生带人到一种想学、能学、抢着学的氛围之中，使学生们不但能积极参与课堂，并且能有效地参与课堂。
运用现代信息技术手段是构建高效课堂的重要策略。
现代教育技术形声结合，声画并茂，能在较短的时间内提供丰富的直观材料。增强了教学的趣味性，较好的调动学生多种感官参与学习，优化教学过程，营造良好的学习氛围，使学生的思维变得活跃，思路变得开阔，课堂中恰当运用信息技术手段，让课堂丰富形象是构建高效课堂的重要策略。
受传统教学的影响，当下我们的课堂教学，还是有许多教师依然热忱于传统的“讲授式教学”：一支粉笔、一张嘴巴、一本作业、几道练习题，一定程度上忽视了课堂教学的有效性，使课堂教学无效现象大量存在。这也是目前老师提一个问题而导致班上鸦雀无声、纹丝不动的现象时有发生的根源所在，而且这种现象在我们乡镇偏远学校是普遍存在，越到高年级这种现象越是严重。现在新的课程要求我们“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具”，为了全力推进高效课堂建设，规范教学常规工作，学校以校长为组长，学校领导为核心，结合“一师一优课，一课一名师”活动，掀起积极应用数字教育资源，全力打造高效课堂的热潮，形成“人人用资源，课课有案例”的教学应用环境，推动了我校教师对高效课堂的关注和认识。为老师们搭建了交流展示的平台，改变了以往单一的传统教学模式。教师根据教学内容恰当运用现代化教育技术，教师教的轻松，学生学的开心，畅所欲言，从而提高了课堂教学水平和教育教学质量。如：王远祥老师利用多媒体创设教学情境，出示生活中的各种角，再使用动画从画面中平移出由线条组成的角。激发学生学习的兴趣，如：“圆的面积公式推导”是一个相当复杂的问题，运用传统教学很难讲清楚，又花时间较多，吴和平老师在设计课件时，运用多媒体模拟剪拼，把圆等分成8份、16份、32份……，可将一个复杂的化圆为方，画曲为直的问题在有限的时间内完美解决，得出了圆的面积公式，并有机地向学生渗透了极限的思想，既有效地解决了教学的重点，又突破了教学的难点；赵国艳老师在教学《7加几》时，利用多媒体提供多层次的练习，有效利用了有限的教学空间，加大了练习密度，提高了课堂效率。
三、课堂中优化教学过程是高效课堂的关键。
数学过程是一个师生双边统一的过程，要想课堂高效，就必须采取有效的教学方式和多样化的教学策略的整合，变单一的师生双边活动为师生之间、生生之间的多种活动，这样才能真正反映教学活动的本质，才能调动学生参与教学的积极性，从根本上解决提高课堂效率的问题。
1、课前导入。好的课前导入不但能营造轻松的教学气氛，更是课堂教学中的重要环节。如我在教学《综合与实践》中身份证编码时，我很准确的猜出学生出示的家人身份证号码的称呼时，巧妙地利用学生的好奇心理所设计的导入：你们知道老师为什么猜的这么准吗？虽然在一节课中，它仅占几分钟，甚至只是一句话，然而作用却很大，导入得法，能够激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，为整节课营造了一个浓郁的学习探知氛围，促进了有效教学。
2、先学后教。“先学后教”的教学模式，倡导教学以学生为主体，学生自主学习，对于小学生来讲，最重要的是学会学习，学会思考，学会发现，学会创造，掌握一套适应自己的学习方法。过去我总是在讲解例题，归纳概念、计算法则、总结规律时都一手包办了，后来发现这样做，养成许多学生不爱动脑筋的坏习惯，他们总是被动地听课，不愿主动地学习，课堂参与积极性很低，往往一个问题问下来，举手的人寥寥无几。后来，我改变这种教学模式，在充分相信学生学习能力的前提下，把时间还给学生，留给学生一定的时间和空间，尝试着“先学后教，先练后讲”的方法，首先指导学生自学教材，通过学生回答问题，了解学生对教学内容的掌握情况，对学生不能理解的疑难问题及时点播指导。如我在执教《连除应用题》一课时，我先用课件呈现导学案：解决“每个小组有多少人？”，必须要先算什么？再算什么？让学生交流多种解题思路。1、先四人小组相互交流探讨，再解答。2、独立思考，想一想能有几种解答方法，把方法写在本子上。3、每个小组推荐一名代表汇报讨论结果。这样解决了内容多、时间少的问题，真正做到高效率、高质量的完成教学任务。
3、小组合作。小组合作学习是新课程改革的需要，更是创建高效课堂的需要。如我在教学探索身份证号码的含义时为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。让学生拿出收集到的身份证号码，小组之内观察比较，发现有什么相同点和不同点？然后小组交流后派代表汇报，总结出身份证编码中的一部分信息。通过这个小组活动，加大了时间练习的力度，从而提高了课堂效率。
总之，要构建小学数学高效课堂，我们必须以学生实际为立足点，营造有利于学生学习的课堂情境，启发与诱导学生通过科学探究活动获得数学知识，培养学生发散思维，掌握学习的基础知识与基本技能，促使学生在老师的帮助下主动地、富有活力地学习数学，在以后的教学中我还要经过自己不断的实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率。
初中数学高效课堂的打造策略
导语：课堂是师生互动、生生互动，心灵对话的舞台。课堂教学要立足实效性、侧重互动性、体现过程性。在新课程改革大潮的推动下，如何打造高效小学数学教学课堂，是广大位教师一直探讨的热点话题。
怎样构建小学数学高效课堂一、课前进行充分的准备
课前准备不只是要对教学内容进行准备，还要结合学生的生理特点和心理特点，针对不同的学段，对教学目标作出具体的规定，同时要兼顾目标的科学性，不能超出学生的能力之外。在进行课前准备时，有两点需要引起教师的注意：
首先，教学目标的设定要与学生的实际能力相符，难度上要适中。以打篮球为例，如果篮筐过高，学生无论怎样努力都无法将球投进去，他们的自信心就会逐渐丧失。相反，如果将篮筐设置过低，学生投篮进球就会轻而易举，就会对成功没有期待，也没有喜悦。只要高低适中，才能为学生带来愉悦的成功体验，促使他们更加努力。
其次，教学目标的制定要与三维目标相符，实现三维目标的有效统一。教师在设定教学目标时要充分考虑到所有学生的实际能力，遵循因材施教的原则，使好、中、差三个层次的学生都能获得与自己的能力相符的发展。同时，在设置作业时，教师也要考虑到学生之间能力的差别，通过不同的题量与题型进行区分，切不可一概而论。
二、对课堂教学过程进行优化
新课标要求我们利用动手实践、自主探究和合作交流实现有效教学，有效教学是高效学习的基础，它能促使高效教学走上更高的层次。
(一)以有效的学习情境激发学生的兴趣
一堂课的成功与否，与课前导入有着非常重要的关系。在设计导入时，教师要注意遵循学生的心理特点和认知规律，以学生已有的知识基础为准，利用多种手段为学生创设轻松、愉悦的学习环境，使学生能够全身心地投入教学情境中。多媒体课件是一种非常有效的方式，它不仅能够有效激发学生的兴趣，使学生具备学习动机，还会有效提高课堂教学效率。
(二)设置教学提纲，引导学生自主学习
除了指导学生的自学方法外，教师还可以在课前将要学的内容、学习的时间、检测的方法等写在小黑板上，在课上展示给学生，让他们根据黑板上的要求进行自主学习。对于低年级段的学生，教师可以通过激励或比赛的方式对他们提出学习目标与要求，因为小学生都有很强的求知欲和好胜心，这样做能够调动学生的学习积极性，为教学带来高效。
(三)以小组合作学习促进学生的探究
合作能力是一种极其重要的能力，它比知识的学习来得重要，也成为现代人的一种必备的素质。在小学数学课堂教学中开展小组合作学习，不仅能够使师生之间的情感得到有效的沟通，也能促使学生的`思维得到拓展和发散，学会取长补短，从不同的角度去观察和思考。
三、关爱每一位学生
新课程的宗旨就是?一切为了每一位学生的充分发展?，因此，我们的课堂只有面向全体学生，才能使教学质量得到全面的提高。学生的参与才是高效课堂的根本。反思我们的课堂教学，我们给了每一位学生发言的机会了吗?我们对学生的表现做了恰如其分的评价了吗?我们用自己的方式为学生带来信心和学习的动力了吗?答案大部分是否定的，因为我们将答题的权利交给了中上层的学生，将课堂关注的重点也放在了中上层学生身上，导致学困生无法融入课堂教学中去，只是教师推一下他才进一步，不推就一直原地不动。因此，要想实现数学课堂教学的高效，教师要明确承认学生之间能力、基础的差异，关注每一位学生的发展，鼓励学生参与到教学中去，多给学生一些鼓励和肯定，让他们体会到学习的乐趣，获得成功的体验。
四、为学生设计有效的课堂练习
数学与练习是分不开的，课堂练习也是课堂教学一个非常重要的部分，它能帮助学生更加深入地理解知识，掌握解题技巧，使学生获得深层次的发展。
(一)为学生设计生活化的练习
新课标要求我们?培养学生初步的应用意识和解决问题的能力?，生活是数学的根源，教师可以将练习题与学生的生活联系起来，使数学的应用价值在题目中得到很好的体现。这样做，也能使学生感受到数学学习是有意义的，是能够在生活中运用的。
(二)为学生设计阶梯性的练习
?练习的内容要有层次、有坡度、难易适中。?这是数学课程标准对我们的要求。因此，教师所设计的练习要能够服务于中心，与教学要求紧密相连，重难点突出，有很强的针对性。
练习要由浅入深，遵循循序渐进的原则，习题之间要有一定的层次阶梯，有一定的层次性。
练习要能有效启发学生的积极思维，培养学生的思维能力，有利于学生对所学内容形成知识系统，要有启发性。
练习的设计要着眼于全班大多数学生的实际，又要能适应少数优等生和学困生的需要，使优中差不同程度的学生都能积极参与练习，让每个学生在数学上都能得到最大的发展，使后进生能够?吃得饱?，优等生能够?吃得好?。
例如，进行圆柱体积计算的练习时，教师可以为学生列出一组题目：
1.求圆柱体积需要知道哪些条件?
2.请分别编出已知底面半径、直径、周长及高求圆柱体积的应用题。
3.请编一道圆柱底面直径与圆柱的高相等，求体积的应用题。
4.把一个棱长20厘米的正方体切削成一个最大的圆柱，圆柱的体积是多少。
在本组题目中，差生只要求完成1、2即可，中等生在此基础上完成3，优等生则要求全部完成。这样就能让不同层次的学生在练习中获得成功的体验，得到适合自己的发展，这也是数学高效课堂实施的有力保证。
总之，教师要不断实践和总结，进行完善与创新，在传授知识的基础上培养学生的能力，提高课堂教学的效果，提高学生的学习效率，实现课堂的高效。
导语：课堂教学作为教学的一种基本形式，无论是现在，还是将来，都是学校教学的主要手段，数学教学的目标必须在课堂中完成。我们的课堂，有一点是既定的，就是时间。用最少的时间圆满完成任务达到预定的教学目标就是高效。那什么是高效课堂呢?
初中数学高效课堂的打造策略一、改善初中数学课堂教学
课堂教学是教学活动最重要的组成部分，在初中数学的教学过程中，课堂教学是关键的一环，抓好课堂教学是初中教学成败与否的关键。在初中数学的课堂教学中，应优化导入，所谓好的开始是成功的一半，很好的导入是课堂教学的良好开端，对教学能起到非常好的作用。在成功的导入后，创设良好的学习情境，为学生的学习提供最优的环境，是非常重要的。
(一)兴趣导入，激发课堂轻松氛围
新课的开始，由导入完成，导入的好坏直接影响到学生的状态，影响到一节课的成败。要很好的导入新课，首先要了解学生的特征，并结合数学学科的特点，充分利用学生对事物的好奇心理，通过设问的方式，把学生的注意力集中起来，使他们对新课充满好奇，带着问题，认真的听课。也可以通过趣味性的名人轶事，历史典故，增加导入的趣味性，引起学生的兴趣，使他们在听故事的过程中，自然的进入到新课，并且，通过对名人学习数学的了解，可以培养他们对数学的喜爱，促使他们向名人学习，更好的学习数学。导入新课的方式，除了设问和趣味性的名人轶事、历史典故外，教师通过将生活中与数学有关的实际事物，将贴近学生生活实际的实例做为导入新课的内容，也是非常有效的方式，比如在讲平行线等分定理时，教师可以通过向学生出示一根1米长得旗杆，问学生：?大家能在不用刻度的情况下，讲这根旗杆5等份吗?旗杆是同学们在实际生活中常接触的事物，这样就引起了学生的学习兴趣，有效地导入了新课，使学生迅速参与到课堂教学中来。
(二)创设教学情境，化繁为简
教学情境对学生学习数学具有非常重要的作用，好的教学情境，可为学生营造良好的学习氛围，促进学生更好地学习数学知识，掌握数学原理。教学情境的优化可通过先进的多媒体技术完成，为使数学的教学与时俱进，数学老师，可充分应用多媒体技术，将数学教学的情境设计的真实而精彩，通过碟片，录像，计算机各类软件的使用，使课堂教学中所涉及的数学问题以可视性，立体性，趣味性呈现在学生的眼前，从而增强学生学习数学的兴趣。比如在教授学生?整式的加减中的同类项?的知识时，教师可利用多媒体技术，将不同的硬币真实的展现在学生的眼前，然后通过计算机软件的操作，将不同的硬币进行分类，并将这种分类的过程一步一步表现出来，最后，将分好类的硬币加起来，统计出总的金额。教学情境的优化，除了运用先进的'多媒体技术以外，教师注重让学生进行交流沟通也很重要，学生们通过合作与竞争，不仅活跃了课堂氛围，增长了学生们的知识，也可以培养学生合作的意识，使他们明白团队的力量。仍以教授学生?整式的加减中的同类项?的知识为例，教师将不同硬币的数量告知学生，然后让学生自由组成小组，看看哪个组的学生最先数出硬币的总金额。
(三)分析学情，因材施教
因材施教的理念因贯彻到初中数学教学的全过程中，在课堂教学中，教师也要注重对因材施教理念的贯彻实施。之所以要强调因材施教，是因为在初中数学教学中，学生的个体差异是非常明显的。在初中数学的学习过程中，有的学生游刃有余，有的学生则心力不足，针对这种情况，教师无论是在课堂上还是在课下，都要对不同的学生实行不同的教学方式与方法。在课堂教学的过程中，教师可以通过教学情境的创设，来适应不同学生的数学基础与能力。比如，教师可以通过在课堂上有针对性的将学习能力强与弱的学生进行合理的分配，使学生可以交流学习，教师在提出一个问题后，可根据问题的难易程度，有针对性的选择学生来回答，另外教师也可以通过将数学基础与学习能力不同的学生组成一组，去解决一些数学问题，通过他们间的交流，促进各自的发展。
二、提升学生思维方面
课程改革，素质教育最重要的一点就是培养学生的思维能力，对学生思维能力的培养，是初中数学教学不可忽视的重要问题。初中数学要注重培养学生的探究思维、创造思维及拓展思维。
数学成果的取得，有很多都是探究性思维的功劳，教师在课堂教学中要充分的引导学生，启发他们的探究思维。比如在证明一道几何题时，教师可以引导学生去猜去想如何加辅助线，加在哪个地方可以证明问题，在猜想的过程中，学生会一步步的去实践猜想，并最终解决问题，这就是养成探究思维的重要教学方法。
创新思维的养成，不是一朝一夕的事情，初中数学教师要在平时的课堂教学中，积极培养学生的创新思维，比如一道数学问题的解题方法，可能书本上只给了一种，而事实在它的解题方法不止一种，此时，教师可以引导学生跳出书本给出的思路，找寻新的解题方式，在找寻的过程中，学生的创新能力也在一点点的加强。
初中数学高效课堂的打造策略一、创设情境，激发学生兴趣，调动学生参与的积极性
学生学习的积极性往往来自于充满诱惑的问题情境.教师可以根据教学内容、生活实际与学生求知心理之间所产生的冲突，把学生引入一种参与问题解决的情境中去，使其产生对新知识的渴求.例如，教学?圆锥的侧面积与全面积?时，我拿着一叠扇形走进教室，给每位学生发了一个扇形，然后让学生尝试着折，看可以围成一个什么样的图形.顿时，教室里活跃起来了，学生纷纷举手回答：?扇形.?学生的积极性被调动起来了，我因势利导引出本节课的课题.这时学生兴趣盎然，于是把握时机引导学生投入到后面的探索学习中去，所以创设问题情境是提高课堂教学效率的有效途径之一.
二、突出过程，引导学生参与探究活动
学生有了参与意识后，教师应及时引导学生参与教学活动，这时必须突出教学过程.教师要精心组织探究过程，提供参与机会，诱导学生积极思维，促使学生用已有的知识探索新知识.例如，在?圆锥的侧面积与全面积?的教学过程中，我设计了以下问题串：圆锥的侧面积等于什么?扇形的弧长又等于什么?知道圆的弧长与半径如何求扇形的面积?圆锥的全面积等于什么?扇形的底面半径R、母线长a和侧面展开图的圆心角n三者之间有何关系?(弧L=2?R= ，即360?R=n?a)我利用学生手中的扇形和多媒体显示的立体图形，组织、引导学生小组或同桌讨论，让每个学生都有展示自己的机会，给学生充分的时间合作尝试解决.学生在积极思考和探究中，亲身体验破疑后的快乐.由学生的探究梳理出公式的推导过程，使他们深刻理解每个公式的由来，将这一节课?公式化?.再有针对性地选几组题组，让每个小组由题设选恰当的公式，用小组竞赛的形式展开回答，从而大大提高了课堂效率.
三、重视课堂提问的评价
有利于促进师生交流，形成良好的双向交流，营造生动活泼的课堂气氛，学生回答后急切想知道对错，其余学生心态也一样.因此，及时地对学生的答问进行评价.对答对的给予表扬，对答错的决不讽刺挖苦，要对可能出现的?闪光点?给予肯定.这有利于调整学生继续思考和勇于回答的积极性，也只有这样，学生才敢于向老师提问，形成?学生问，老师答?的局面.师生间通过知识的交流，关系会变得越来越融洽.当看到学生计算或解题中出现错误时，教师不要急于下结论，通过问一问?你是怎样想的?为什么这样想?尽量诱导让学生去想、去说，从不同的角度完善自己的认识，这样课堂教学效率才能大大提高.
四、打造高效课堂，要采取多种教学手段
例如，利用多媒体可以增加课堂容量，它直观、形象，能更好地实现教学目标，突破重点、难点;信息技术的人机交互性能充分激发学生学习的兴趣，充分体现学生的主体作用.也可以根据不同课型，采用诱导探究式(课堂提问式);自主探究与合作学习式;发现、猜想、证明式等多种教学模式，运用各种有效教学策略，使学生体会到课堂上40分钟参与学习的快乐，才能提高课堂教学效率.
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